分類(lèi)：教師園地
來(lái)源：國(guó)開(kāi)中學(xué)國(guó)際部
日期：2024年10月12日
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孫雅雯 Lily
A-Level項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
數(shù)學(xué)教師
我自高中接受的是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育，之后接受?chē)?guó)際教育申請(qǐng)了美國(guó)大學(xué)，出國(guó)讀書(shū)同時(shí)也兼職助教和課后活動(dòng)中心，回國(guó)在教育機(jī)構(gòu)任職，最終來(lái)到國(guó)開(kāi)中學(xué)國(guó)際部。我個(gè)人的經(jīng)歷很有代表性，有機(jī)會(huì)從多個(gè)角度體驗(yàn)國(guó)內(nèi)外的不同教育環(huán)境，包括現(xiàn)在很火的AI教育，我也參與過(guò)初階版本。但不管哪種教育，大家大多關(guān)心得分難度、出題方式和申請(qǐng)方向，很少有人重視在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生之間的關(guān)系。James Comer說(shuō)“沒(méi)有強(qiáng)有力的聯(lián)系，學(xué)習(xí)就不會(huì)有顯著進(jìn)步?！?/p>
Gorge Washington Carver說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)就是理解各種關(guān)系。”大家對(duì)國(guó)際學(xué)校的印象是不應(yīng)試苦練或者學(xué)起來(lái)壓力小一些，但很少討論為什么會(huì)有這種印象。實(shí)際上大部分高三的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我說(shuō)沒(méi)想到國(guó)際學(xué)校壓力也這么大，孩子每天學(xué)到11點(diǎn)或者假期也要學(xué)習(xí)。我在學(xué)校聽(tīng)課時(shí)最喜歡去聽(tīng)文科老師的課，他們會(huì)進(jìn)行小組討論，配合多媒體展示，課堂活潑有趣。我自己的進(jìn)階數(shù)學(xué)課會(huì)有意識(shí)地集中在邏輯上，使用題目層層推進(jìn)難度，當(dāng)同學(xué)能理解思路，直接報(bào)出難題的答案，我們相視一笑，在大腦高速旋轉(zhuǎn)后互相認(rèn)可。所以國(guó)際學(xué)校也會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置授課活動(dòng)，并不是都在小組討論或者展示表演，也有不斷做題苦練的課程。那為什么大家感覺(jué)國(guó)際學(xué)校更開(kāi)放呢？
小班教學(xué)可能是一切的基礎(chǔ)，有限的人數(shù)能讓老師和學(xué)生建立更親密的關(guān)系，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課上發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)保證每位學(xué)生能在課上有展示的機(jī)會(huì)，方便老師確認(rèn)學(xué)生水平。這種學(xué)習(xí)上的自主性會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，敢于提出問(wèn)題和老師探討。國(guó)際學(xué)校的應(yīng)試訓(xùn)練更多的集中于應(yīng)用公式的速度和答題標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)公式本的提供讓學(xué)生可以將更多精力放在靈活應(yīng)用和讀題分析上?；驹诮?jīng)過(guò)一學(xué)期到一年的熟悉后，學(xué)生們就能適應(yīng)英文答題環(huán)境。
英國(guó)的考試局允許學(xué)生選擇純數(shù)、機(jī)械、統(tǒng)計(jì)和決策數(shù)學(xué)的不同考試組合最終成績(jī)，根據(jù)學(xué)生們的需求我也在不斷地提高自己的專業(yè)度。一方面根據(jù)考試局必修要求打磨純數(shù)部分，尤其是A2部分，幫助學(xué)生拿A*。一方面從統(tǒng)計(jì)到機(jī)械再到?jīng)Q策數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供更多的選擇，幫助他們找到自己擅長(zhǎng)的部分。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生們一起探討課本之外的原理，比如在應(yīng)用估算公式之外，畫(huà)圖分析不同估算公式原理。
在國(guó)開(kāi)這一年我在規(guī)劃上有了很多進(jìn)步，學(xué)會(huì)在學(xué)期前就在官網(wǎng)確認(rèn)考試時(shí)間，明確關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)學(xué)生在各個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，了解什么時(shí)候需要多督促學(xué)生進(jìn)行家校溝通。這些都建立在老師與學(xué)生的聯(lián)系上，只有對(duì)學(xué)生情況足夠清晰，才能做到忙而不亂。同時(shí)這種心理穩(wěn)定，也會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生們保持不浮躁，踏實(shí)備考。
當(dāng)我被問(wèn)及一個(gè)人是否適合當(dāng)老師，我認(rèn)為首先要看能否與學(xué)生們建立聯(lián)系。畢竟學(xué)生們不會(huì)向一個(gè)討厭的老師學(xué)習(xí)。但我深知，教育，是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)一群不完美的人去追求完美的過(guò)程。在育人的同時(shí)，我們也在育己。我會(huì)踐行教育家精神，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。
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