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學生作文寫不好，老師應該如何教？聽聽這位老師怎么說...... | 精選
分類：學生風采 來源：國開教育集團 日期：2023年09月26日 瀏覽：896
作文教學是語文教學中的重頭戲，但是，有的老師對作文教學缺少方法和經(jīng)驗，甚至希望在一篇作文中進行“一步到位”的教學，這樣往往適得其反。


在作文教學中，有什么方法可以幫老師事半功倍呢？讓我們一起聽聽這位老師有哪些好的經(jīng)驗。

作文教學，要做好“減法”

也許是因為太心急，不少教師喜歡在一篇作文中進行“一步到位”的教學。所謂“一步到位”，即希望通過一次寫作教學，把涉及此篇的所有的、想得到的寫作知識全部融入其中。教學中，不遺余力地把所有的要求做到極致，試圖讓學生寫出一篇完美的作文。


在“一步到位”的思想主導下，作文課被越講越復雜了。教師一廂情愿地覺得“這是為了學生好”，然而真正的結(jié)果是——“一步到位”式的寫作教學，讓學生無從下筆，更談不上寫得好了。


基于這樣的情況，統(tǒng)編習作教學的改良與優(yōu)化，不應是做“加”法，而是注重突出核心目標，做好“減”法。

做“減法”不等于教得“簡單”

做減法，實際上是一種非常高級的思維?！皽p”即“剪”，剪除多余的，剩下的就是最為緊要的，最核心的。教學，緊緊把握核心，抓住目標，才能產(chǎn)生實效。

教學中，需要搭建支架，提供輔助的并不少，但所有做的努力都和目標有關(guān)。也就是說：做減法不是教得簡單，而是教得集中，教出實效。

做減法，才有助于聚焦目標，讓學習的核心力量得到發(fā)揮。做好減法，才能讓學習思維不斷深化，不斷邁向高階。

寫作教學可遵循“三變”原則

結(jié)合減法思維，在教學設計時可遵循以下三“變”原則。
原則1：主動改變。減法思維的形成，需要行為主體積極主動的轉(zhuǎn)變。因此在設計教學時，不要想著“我要做得多花俏、多圓滿”，而要想著“我要做得有效”，集中地解決問題。

原則2：應人而變。無論要減什么，要減多少，都不是刻板的，而是服務于學生，服務于教學的。只要學生有需要，不該減的必須保留；只要學生學不了，再好的也要減掉。減法的實施，就是為了學生的發(fā)展。

原則3：隨機應變。當減法思維成為新的習慣后，又要警惕是否減得過多？哪里應該增加？加法與減法永遠是一對矛盾，也是一種協(xié)同。