分類：教師園地
來源：國開教育集團(tuán)
日期：2023年07月07日
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學(xué)識是教師的立教之本。學(xué)識不單是知識，更應(yīng)該是對知識的認(rèn)識，是對學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師需要通過做研究獲得更高層面的學(xué)識，用不同的視角審視自己的課堂和學(xué)生的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
以研究的心態(tài)做好日常工作
舉個例子：班級打掃衛(wèi)生，一般沿用值日制度。放學(xué)時(shí)值日生留下，其他學(xué)生由教師帶到校門口放學(xué)。這段時(shí)間比較容易出安全事故，打掃衛(wèi)生的效果也不理想。問題的根源是值日生在教室的這段時(shí)間是管理的空白，而幾乎所有教師的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)校門口。如何解決這個問題，就是不留值日生。班級學(xué)生每天每人都是值日生，每個人都負(fù)責(zé)自己座位的衛(wèi)生。公共區(qū)域的黑板、窗臺、開關(guān)等由每個學(xué)生輪流負(fù)責(zé)。放學(xué)后5分鐘之內(nèi)，教室就可以打掃干凈，然后集合站隊(duì)離開教室。每個人都是值日生，學(xué)生每天都能體驗(yàn)勞動的滋味，貫徹了勞動教育在日常的原則。因?yàn)槿巳硕际秦?zé)任人，學(xué)生會注意保持衛(wèi)生。如此研究設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”的管理理念，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自我管理。再比如批改作業(yè)，許多青年教師選擇在課上批改作業(yè)，體現(xiàn)“面批面改”的要求。但是，課上教師因?yàn)槊τ谂淖鳂I(yè)，對全體學(xué)生缺少管理，課堂紀(jì)律容易混亂。如何解決這個問題？先要思考“面批面改”的要求是什么——及時(shí)講評和反饋。講評和反饋的目標(biāo)是希望學(xué)生更好地完成作業(yè)。那么，教師可以在課后批改作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行分類。講評時(shí)把作業(yè)發(fā)下去，按照類別進(jìn)行反饋，學(xué)生既能夠?qū)μ柸胱M(jìn)行個人反思，又不會因為經(jīng)常被點(diǎn)名而失去學(xué)習(xí)的信心。
以研究的方式做好項(xiàng)目工作
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念教師比較熟悉，就是通過完成一個項(xiàng)目來解決問題，最后有表現(xiàn)性的成果。日常工作中的成果比較零散，不夠聚焦，究竟做得好不好，教師心里也沒有底。這時(shí)候，教師可以選擇進(jìn)行項(xiàng)目工作，比如教學(xué)改進(jìn)的方案、各類研究課題等。我自2001年參加省級重點(diǎn)課題研究到現(xiàn)在20多年，主持了1項(xiàng)國家社科基金教育學(xué)一般課題、1項(xiàng)北京市社科基金課題、4項(xiàng)省級課題。在完成研究項(xiàng)目的過程中，最難忘的時(shí)光有兩個：一個是寫開題報(bào)告，一個是寫結(jié)題報(bào)告。2001年學(xué)校申報(bào)“構(gòu)建小學(xué)語文實(shí)踐體系，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的課題，寫申報(bào)書的任務(wù)交給了我。周日加班，我一個人在辦公室，從沒寫過課題申報(bào)書的我一次次琢磨申報(bào)書的提示要求，最終完成了初稿。還有一次，我主持的課題歷經(jīng)5年研究取得了一些實(shí)踐成果，怎么把這些成果形成研究報(bào)告成了一件難事。我自己在辦公室琢磨，不斷對初稿進(jìn)行修改提煉。每份結(jié)項(xiàng)材料都裝滿了一個盛A4紙的箱子，推著這些材料到科研處的時(shí)候，我才有如釋重負(fù)的感覺。做課題對一線教師而言挑戰(zhàn)很多，由實(shí)踐思維轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯克季S真的很難。2022年1月5日，當(dāng)看到全國教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)站公布結(jié)題的時(shí)候，我告訴自己，總算踏入了教科研的門。
以研究的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)反思
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